本科教学合格评估应知应会

1.什么是本科教学工作合格评估?其性质和目的是什么?

答:合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校(含已转设的民办本科院校)开展的一种国家级评估。其性质是一种认证式评估，核心是检验学校的基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量是否“合格”。目的不在于“评优”，而在于“保底”。通过评估，引导学校确立应用型人才培养定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内部质量保障体系建设，确保人才培养的基本质量，实现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针。

2.合格评估的“二十字方针”是什么以及应如何理解?

答:“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。

以评促建:通过评估推动学校加大教学投入，加强师资队伍、实验室、实习基地、图书资料等教学基本建设。

以评促改:通过评估发现问题和短板，深化教学改革，优化人才培养模式，完善管理制度。

以评促管:通过评估促使学校管理重心向教学倾斜，规范教学管理，提高管理效能。

评建结合:将评估工作与学校的日常教学建设和改革紧密结合，常态推进，不搞突击。

重在建设:评估是手段，建设是关键，提高教学质量才是最终目的。要聚焦长远，注重实效。

3.本科教学工作评估的基本形式包括哪几种？

答：我国本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。

4.合格评估的指标体系框架是怎样的?

答:指标体系通常包括一级指标、二级指标和观测点。现行指标体系一般包含7个一级指标(如:办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量)，下设20个左右的级指标和40个观测点。每个观测点都有相应的基本要求和解释，是专家考察和学校自评的核心依据。

5.本科教学工作合格评估的核心内涵有哪些？

答：合格评估的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。

四个促进：促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。

三个基本：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。

两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位。

一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。

6.合格评估对学校的长远发展有何意义?

答:意义重大:全面体检:对学校教学工作进行一次系统性、专业性的诊断。凝聚共识:促使全校上下重新审视办学定位、培养目标和教学中心地位。加速发展:借助评估契机，解决长期想解决而未能解决的难题，加速办学条件改善和教学改革进程。提升声誉:通过评估是学校办学质量的“国家认证”，有助于提升社会声誉和招生吸引力。奠定基础:为学校后续参加审核评估、专业认证等打下坚实基础。

7.评估专家组进校后考察的主要内容是什么？

答：（1）听取汇报：听取学校领导关于学校的基本情况、办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告补充说明；

（2）考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地和就业基地，图书馆，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等；

（3）听课看课：每位专家至少听3-5节课。一是不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、实习课、实训课、学校精品课等；二是不同类型教师的课，如老中青教师，教授、副教授、讲师等；

（4）学生座谈会：组织召开不同专业、不同年级的学生参与的座谈会，一般要求本科四个年级全覆盖。听取学生对学校教学、管理、服务等各方面育人成效的反馈；

（5）访谈：评估专家组可以根据学校的教学单位和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，由学校负责组织安排落实。专家组会尽可能对所有校级领导、教学单位和主要职能部门都安排专家走访，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。根据需要，评估专家组会安排对学校所在地区的用人单位或实践实习单位进行走访；

（6）查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、考试试卷、毕业论文（设计）、教师教学日历、教师教案或讲稿等。